ინტეგრირებული სამოდელო გაკვეთილის
გეგმა
მასწავლებლის სახელი,
გვარი, პირადი ნომერი
ბელა ბერიაშვილი
-- 24001008126
საგანი --ქართული ენა და ლიტერატურა, ისტორია
სწავლების საფეხური--საბაზო, VII კლასი
მოსწავლეთა რაოდენობა--7; სსსმ მოსწავლე
არ არის.
გაკვეთილის თემა: გმირი
წინაპარი აკაკი წერეთლის „თორნიკე ერისთავის“ მიხედვით
გაკვეთილის მიზანი
·
მხატვრულ და არამხატვრულ ტექსტებში ინფორმაციის მოძიება, შესწავლა, მსგავსება-განსხვავების დაძებნა;
·
ისტორიული წყაროების გამოყენება;
წერილობითი ტექსტის შექმნა
სხვადასხვა მიზნით.
·
ეპოქის
გათვალისწინებით ისტორიული პიროვნებების დახასიათება, მათი ღვაწლისა და საქმიანობის
შეფასება, კავშირი და პარალელები თანამედროვეობასთან.
კავშირი სასწავლო
გეგმასთან
ქართ.
VII. 4. მოსწავლეს შეუძლია საკლასო დისკუსიაში მონაწილეობა.
·
მოსწავლე
ჯგუფთან ერთად ამზადებს სადისკუსიო გამოსვლას, დამოუკიდებ- ლად დაამუშავებს
საკითხს, მოიძიებს ინფორმაციას, შეიმუშავებს თვალსაზრისს.
·
გამოდის
წყვილის, ჯგუფისა თუ კლასის მომხსენებლის როლში, ითვალისწინებს და გამოხატავს მათ აზრს.
ქართ. VII. 7 მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის მხატვრულ და
არამხატვრულ ტექსტების გააზრება - გაანალიზება. მათ მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების
გამოხატვა და ახსნა.
·
კითხულობს მხატვრულ და არამხატვრულ ტექსტებს, გამოხატავს მათ
მიმართ დამოკიდებულებას.
ისტ. VII. 1. მოსწავლეს შეუძლია დააკავშიროს ფაქტები და მოვლენები
შესაბამის ისტორიულ ეპოქებთან.
·
მოსწავლე ისტორიულ მოვლენებს გადმოსცემს ქრონოლოგიური
თანამიმდევრობით, აკავშირებს ისტორიულ ფაქტებს ლიტერატურულ ნაწარმოებთან.
ისტ. VII. 3. მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს
და შეადაროს სხვადასხვა ისტორიულ
ეპოქაში არსებული
სახელმწიფოს მმართველობის ფორმები.
·
მოსწავლეს
შეუძლია შედარების საფუძველზე პარალელი გაავლოს თანამედროვეობასთან.
N
|
აქტივობის აღწერა
|
გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები
|
კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები
|
სასწავლო რესურსები
|
დრო
|
1.
|
კლასის ორგანიზება. გაკვეთილის თემისა და მიზნის გაცნობა;
შეფასების რუბრიკების გაცნობა.
|
ვერბალური
|
მთელი კლასი
|
მე-7 კლასის ქართ. ენისა და ლიტ. სახელმძღვანელო.
ვ. როდონაია, ნ. ნაკუდაშვილი, ა. არაბული, მ. ხუციშვილი. თბილისი, 2012 წ. „სწავლანი“. ლ. სანიკიძე „დედა ისტორია“, თბილისი, 2017,
„ბაკმი“. საქართველოს ისტორია, აკად. ს. ჯანაშიასა და ნ. ბერძენიშვილის რედაქციით,
თბილისი, 1990 წ, „მეცნიერება“. შეფასების რუბრიკები.
|
2 წთ.
|
2.
|
ფაზა I. წინარე ცოდნის
გააქტიურების მიზნით ვასმენინებ ნაწყვეტს რადიო თეატრიდან „თორნიკე ერისთავი“. კითხულობენ
მსახიობები: ზურაბ ცინც ქალაძე და გივი ჩუგოშვილი.
|
გონებრივი იერიშის გამოყენებით ვიხსენებთ პოემის შინაარს
და განსაკუთრებით გამოვყოფთ ისტორიულ პერსონაჟებს. 1. ვინ იყო თორნიკე ერისთავი?
2. რომელ
საუკუნეში ცხოვრობდა იგი ?
3. რა ვიცით მისი პიროვნების შესახებ?
4. როგორი მეფე იყო დავით კურაპალატი?
5. ვინ იყო ამ დროს საქართველოს კათალიკოსი?
6. როგორ არის წარმოდგენილი მე-10 საუკუნის საქართველის
სამეფო კარი?
7. ვისგან შეიტყო მეფემ თორნიკეს გადაწყვეტილების
შესახებ?
8.რატომ გადაწყვიტა თორნიკემ ბერად შედგომა?
|
მთელი კლასი
|
კომპიუტერი, პროექტორი, ატლასი, რუკა „საქართველო
მე-9--მე-10 საუკუნეებში“
|
5 წთ.
|
3.
|
საშინაო დავალების პრეზენტაცია. აკაკი წერეთლის პოემა
ბოლომდე შესწავლილი გვაქვს . ამიტომ ამ გაკვეთილზე საბოლოოდ ვაჯამებთ ნასწავლ მასალას
და ვუკავშირებთ მას საქართველოს ისტორიას. მოსწავლეებს საშინაო დავალებად მიცემული
ჰქონდათ თემები: აკაკი წერეთელი-ცხოვრება
და მოღვაწეობა
საქართველო
და ბიზანტია მე-10 საუკუნეში.
|
მოსწავლეები წარმოადგენენ თავიანთ მიერ მომზადებულ
სლაიდებს power
point-ში . და მოკლედ ისაუბრებენ მომზადებული მასალის შესახებ.
|
ჯგუფებში მუშაობა. მოსწავლეების სურვილის გათვალისწინებით
ვყოფ მათ ორ ჯგუფად: ლიტერატოტები და ისტორიკოსები.
|
კომპიუტერი, პროექტორი.
|
6 წთ.
|
4.
|
ფაზა II. დისკუსია
თემაზე: ისტორიული პირები და მხატვრული ნაწარმოები.
|
მოსწავლეები შესწავლილი პოემისა და მოძიებული მასალების
მიხედვით მსჯელობენ და აანალიზებენ მეათე საუკუნის საქართველოს და მეზობელი ბიზანტიის იმპერიის შესახებ.
|
ჯგუფებში:
ლიტერატორები ისტორიკოსები.
|
თეთრი ფურცლები, კალმები, მარკერები, ატლასი, რუკა.
ავსებენ სქემას: ისტორიული ფაქტი, მწერლის გამონაგონი.
|
7 წთ.
|
5
|
პოემის მთავარი პერსონაჟები, მათი დახასიათება.
|
მოსწავლეები ირჩევენ მთავარ პერსონაჟს და გამოკვეთენ მათ დამახასიათებელ თვისებებს
|
მუშაობა წყვილებში.
|
კალმები, რვეულები, მარკერები, თეთრი ფურცლები. ავსებენ
სქემას პერსონაჟის რუკა.
|
5 წთ.
|
6.
|
უმაღლესი სასულიერო პირი მეათე საუკუნეში არსენ მეორე
კათალიკოსი. დახასიათება პოემის მიხედვითა და მოძიებული ისტორიული მასალების
მიხედვით.
|
კითხვა-პასუხის გამოყენებით ვარკვევთ არსენ მეორის
პიროვნულ თვისებებს და მის დამსახურებას საქართველოს წინაშე,
|
ინდივიდუალური
|
რვეული, კალამი, ფლომასტერი.
|
5 წთ.
|
7
|
მინი ლექცია პოემის პროლოგსა და ეპილოგზე. მოსწავლეთა
მოტივაციის ამაღლების მიზნით ვიხსენებ ათონის მთაზე დავანებული ყოვლადწმიდა ღვთისმშობლის
ისტორიას.
|
დიალოგის ფორმით მოსწავლეებთან ერთად ვიხსენებთ პოემის
ბოლო თავს. ვსმამ კითხვას, რა იციან მათ ქართველთა მონასტრის ივირონის შესახებ? შემდეგ ვაგრძელებთ ამ ბოლო ეპიზოდის ალეგორიული
მნიშვნელობისა და მართლმადიდებლური კუთხით განმარტებას.
|
დიალოგი
|
ფურცლები,კალმები ნაწყვეტი
. ჩემ მიერ
Youtub-დან მომზადებული
ვიდეო კლიპი, მართლმადიდებლური მულტფილმიდან „ივირინი“. პარალელი თანამედროვეობასთან ---მახათას მთა.
|
7 წთ.
|
8.
|
ფაზა III. ნასწავლის
დაკავშირება თანამედროვე რეალობასთან.
|
ექსპრომტი: წერითი დავალება მითითებებით.
|
ლიტერატორები წერენ ანწუხელიძის ფიქრები სიკვდილის
წინ. ისტორიკოსები აღწერენ ბრძოლას ჰალისის პირას.
|
თაბახის ფურცლები, კალმები.
|
4 წთ.
|
9.
|
გაკვეთილის შეჯამება.
|
ავსებენ ურთიერთსწავლების სქემას შეჯამება.
|
ინდივიდუალური
|
კალმები, სქემები
|
2 წთ.
|
10.
|
საშინაო დავალება
|
წერითი:1. მოიძიონ მასალა ათონზე მოღვაწე წმინდა მამების
შესახებ
2. დაწერონ ივანე სულისძის თავგადასავალი
|
ინდივიდუალური
|
|
1 წთ.
|
11.
|
შეფასება
|
პრეზენტაციის შეფასება, ესეს განმსაზღვრელი, შეფასება.
განმავითარებელი შეფასება.
|
ჯგუფური, ინდივიდუალური
|
შეფასების რუბრიკები
|
1წთ.
|
ბ. ბერიაშვილი
6.06.2019
სამოდელო გაკვეთილის გეგმა
(პრობლემაზე ორიენტირებული)
მასწავლებლის სახელი, გვარი. პირადი ნომერი
ბელა ბერიაშვილი - 24001008126
საგანი – ქართული ენა და ლიტერატურა.
სწავლების საფეხური – საბაზო, IX კლასი.
მოსწავლეთა რაოდენობა – 10; სსსმ მოსწავლე არ არის.
გაკვეთილის თემა --ილია ჭავჭავაძე – „ სარჩობელაზედ”-- (არის
თუ არა საზოგადოება პიროვნების მიერ
ჩადენილ დანაშაულზე პასუხისმგებელი ?)
N
|
აქტივობის აღწერა.
|
გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები.
|
კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები
|
სასწავლო რესურსები.
|
დრო
|
1.
|
კლასის ორგანიზება;
გაკვეთილის თემისა და მიზნის გაცნობა ; შეფასების რუბრიკების გაცნობა.
|
ინსტრუქტაჟი;
მინილექცია
|
მუშაობა მთელ კლასთან.
|
1.ქართული ენა და ლიტ-რა
მე-9 კლასი
(ავტორები: ვახტანგ როდონაია; ნინო ნაკუდაშვილი; ავთანდილ არაბული; მარინე ხუციშვილი; ). ქ. თბილისი 2013წ. გამომცემლობა
,,სწავლანი“; შეფასების სქემები.
|
2წთ.
|
2.
|
ფაზა I წინარე ცოდნის გააქტიურება
გამოწვევის
მიზნით სლაიდ შოუს ჩვენება ილია ჭავჭავაძე--- დანაშაული და სასჯელი
|
სლაიდ შოუ--ვიდეო; გონებრივი იერიში. თავდაპირველად ვაჩვენებ ვიდეოს.. შემდეგ დაფაზე
ვქმნი სიუჟეტის განვითარების სქემას. ვიხსენებთ მთავარ პერსონაჟს და წარმოვაჩენთ
მის ძირითად თვისებებს, ვსმამ კითხვებს
ი. ჭავჭავაძის მოთხრობიდან „სარჩობელაზედ“
|
მუშაობა მთელ კლასთან.
.
|
ტექსტი, სახელმძღვანელო, ინტერნეტი, პროექტორი. დაფა, ცარცი.
|
6წთ.
|
3
|
ტექსტის გააზრება, პრობლემის გამოკვეთა.
|
თანამშრომლობითი
|
ჯგუფები. პრეზენტაციები
|
ტექსტი, თეთრი ფურცლები,
მარკერი, კალმები
შეავსონ სქემები მოთხრობის რუკა , პრობლემა.
|
8წთ.
|
4.
|
ფაზა II
დისკუსია--არის თუ არა
საზოგადოება ინდივიდის მიერ ჩადენილ
დანაშაულზე პასუხისმგებელი?
|
მსჯელობა--დისკუსია
|
მთელ კლასთან
|
ტექსტი, კალმები, თეთრი ფურცლები.
|
7 წუთი.
|
5.
|
აქტივობა-„სტიმული“
|
„უხმო დისკუსია“
|
მუშაობა ტრიადებში
(ნამუშევრებს წარმოადგენენ დაფაზე.)
|
ფლიფჩარტები და სხვადასხვა ფერის მარკერები
|
7 წუთი.
|
6
|
სიტუაციური ამოცანა ნასწავლის დაკავშირება ცხოვრებისეულ მოვლენებთან.
წერილი ბეჟანის ძმას
ფაზა III
საშინაო დავალება დაწერონ ესე : კანონის უზენაესობა თუ დაუსჯელობის
სინდრომი? ან ჩვენი დროის პეტრე.
შეფასება და თვითშეფასება
|
თანამედროვე ცხოვრების მაგალითები
წერითი
წერითი
განმსაზღვრელი და განმავითარებელი.
|
ინდივიდუალური მუშაობა.
წყვილებში
ინდივიდუა
ლური
ჯგუფური, ინდივიდუალური.
|
თაბახის ფურცლები, კალმები, მარკერები
თაბახის ფურცლები; კალმები.
შეფასების
რუბრიკები.
|
5 წთ.
7 წთ.
1 წთ.
2წთ.
45 წთ.
|
გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგი:
ქართ.IX.1.
მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და აუდიტორიის წინაშე წარმოადგინოს სხვადასხვა
თვალსაზრისი სადავო ან პრობლემურ საკითხებზე.
ქართ.IX. 2. მოსწავლეს შეუძლია პრობლემურ ან სადავო საკითხებზე სხვადასხვა თვალსაზრისის
შემცველი მხატვრული და არამხატვრული ტექსტების გააზრება--გაანალიზება. შეუძლია
დისკუსიაში მონაწილეობა; ჯგუფური და ინდივიდუალური სტრატეგიების ეფექტურად გამოყენება;
ტექსტის კრიტიკული გააზრება კონტექსტური ფაქტორების გათვალისწინებით; ნასწავლი მასალის დაკავშირება ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან;
ქართ.IX. 9.მოსწავლეს შეუძლია სადავო ან პრობლემულ საკითხებზე საკუთარი თვალსაზრისის
წერილობითი გადმოცემა. მოცემულ საკითხებზე განსხვავებული შეხედულებების შეჯამება.
ჩვენი კლასი
მოსწავლეებმა საყვარელ ადამიანებს გაუგზავნეს საკუთარი ხელით დამზადებული ბარათები.❤️
